我一直认为，育人不是一门课、一次谈话或一篇论文的结果，而是贯穿学生成长全过程的长期陪伴和系统支持。作为一名专业教师，我努力把课堂教学、班级建设、本科生项目训练、研究生科研培养、社会实践和升学就业指导贯通起来，在本科生和研究生培养的不同阶段，持续给予学生看得见的支持、可抵达的指导和有温度的引导。
担任2022级材料科学与工程1班班主任以来，我最欣慰的，是看到一群刚进入专业时还有些迷茫的学生，逐渐在学习、科研、竞赛和升学就业中找到方向。这个班级先后获评校优秀团支部、校优秀班集体；2026届升学25人，升学率71%，其中推免9人、考研录取13人、出国（境）3人，就业学生进入华能集团等重点单位。作为学士导师，三年来我共指导9名本科生完成项目训练、实验研究和毕业设计，其中7人继续深造，3人进入复旦大学，2人进入华东师范大学，另有学生进入上海科技大学、东华大学等高校攻读研究生；2026届我指导的3名本科生全部获得本科优秀毕业论文和优秀毕业生荣誉。这些数字背后，是一次次谈心、一份份简历修改、一场场科研训练和竞赛指导，也是学生从“我能不能行”走向“我想再试试”的成长过程。
课堂是育人的第一现场。围绕《材料选择与设计（英）》及其课程设计、《环境友好材料》等本科课程，我努力把专业知识、工程案例、课程思政和国家需求融为一体。结合材料学科特点和工程教育要求，我将绿色低碳、芯片制造、先进复合材料和“大国重器”等真实工程场景转化为课堂任务，引导学生在材料性能、成本、环境影响、工程伦理和社会责任之间作出综合判断。在实践教学中，我注重把产业需求转化为育人资源，依托教育部产学合作协同育人项目基础，联合海威复合材料等企业，将企业真实工程问题引入课程设计和项目训练，并带领学生走进半导体企业、上海工匠馆等现场，在真实产业场景和工匠精神中理解材料专业的应用价值。近年来，相关教学改革和课程建设获得上海市重点建设课程、校级本科课程建设项目、教师发展研究重点项目、课程思政优秀案例和督导听课优秀案例推荐等成果；我两次获校级青教赛一等奖，获校课程教学质量优秀一等奖，团队获市级教创赛二等奖和全国混合教创赛三等奖。教学上的每一点进步，也离不开前辈教师的引领和熏陶。在向顾铮先老师学习的过程中，我从他多年坚守讲台、潜心教学、以人格感染学生的育人实践中，更加深切体会到，教师的本领不仅在于把知识讲清楚，更在于用责任、热爱和长期陪伴影响学生。
科研训练是育人的另一条重要路径。围绕环境催化材料方向，我希望学生在真实课题中学会严谨、合作和坚持。对研究生培养，我并不希望他们只是“会发论文”，而是希望他们在科研过程中形成面向社会和产业需要的综合能力：能够主动发现问题、拆解任务、制定计划、执行项目，能够分析数据、表达观点，也能够在团队合作中完成沟通协调、进度管理和责任分工。2026届研究生全部获得优秀毕业生荣誉，其中两名同学分别发表两篇SCI一区论文，两名同学获得研究生国家奖学金；课题组研究生连续多年在中国研究生“双碳”创新与创意大赛中获得国家级奖项。毕业研究生高质量就业率100%，去向包括中芯国际、华虹、光通信、德州仪器等企业。看着他们从依赖老师安排，到能够主动推进课题、协调合作、清楚表达方案，并最终走向国家重点产业一线，我更加相信，科研育人不仅是产出成果，更是让学生在解决真实问题的过程中长出能力、信心和责任感。
作为一名党员教师，我愿继续把课堂讲台、班级建设、科研训练和社会实践都作为立德树人的阵地，推动知识传授、能力培养和价值引领贯穿学生成长全过程，用点滴行动陪伴学生成长，把每一个学生的“可能”托举成更好的未来。
作品报送单位：材料与化学学院