我是能源与动力工程学院的青年教师王佳韵。2019年，我博士毕业后入职上海理工大学，扎根学校制冷低温特色学科。从教7年来，在“信义勤爱、思学志远”校训的指引下，我逐渐走出了一条属于工科青年教师的育人之路：以科教融合筑牢育人根基，以因材施教激活学生潜能，以匠心坚守落实立德树人，让科研有温度、教学有实效、育人有情怀。
一直以来，我坚信工科教育绝不是纸上谈兵，公式和理论的最终归宿，一定是国家需求和产业一线。让课堂对接前沿，让科研反哺教学，是我践行科教融合的核心准则。在讲授《低温技术基础》《新能源应用技术》等核心课程时，我跳出传统课本框架，把课题组最鲜活的科研成果转化为教学资源。我将自主研发的太阳能空气取水案例搬进课堂，带着实验样机走进教室，结合西部干旱取水、海岛淡水保障等真实民生场景，带学生读懂技术原理、看清专业价值。当学生亲眼见证，我们主攻的新能源技术，可以解决缺水难题、助力“双碳”战略，专业学习便有了清晰的目标与厚重的使命感。我顺势将绿色报国的理念、精益求精的工匠精神融入课堂，让学生既学过硬本领，也立报国初心。为了把每一堂工科课讲精、讲透，我坚持常态化磨课研讨、迭代教学设计，在反复打磨中精进教学能力，最终斩获全校青年教师教学竞赛一等奖，更加坚定了以科研撑教学、以教学育人才的育人理念。
如果说科教融合解决了“教得深、教得实”的问题，那么因材施教，就是实现“育好人、育成才”的核心关键。我始终认为，育人不是批量复刻，而是精准托举。为此，我开放课题组实验室，打造本硕博贯通的创新育人平台，为不同特质的学生定制专属成长路径。针对动手能力突出的实践型学生，我对接企业横向课题，让他们在设备调试、工程实操中锤炼落地本领；针对潜心钻研的学术型学生，我开展一对一精准指导，带领他们精读文献、攻坚课题、打磨成果，夯实学术根基。在育人实践中践行“顶天立地”的科研初心。
其中，硕士生钟国栋的成长经历，让我真正明白了因材施教、匠心育人的深层含义。研二时，他因原导师调动，仅剩一年半毕业时间，课题停滞、规划落空，学术论文没着落，学业陷入绝境，鲜有导师愿意接手。但我了解到，他并非能力不足，只是遭遇突发变故，本人踏实肯干、态度端正。出于师者的责任与初心，我选择接纳他加入我的课题组。接手后，我没有急于追赶进度，而是先安抚他的情绪、帮他走出迷茫。我全面梳理他的研究基础，结合我的空气取水特色研究方向，为他重新规划适配的研究课题。在交流中，我发现他数值模拟功底十分突出，这正是团队科研攻关的核心短板。我当即扬长避短，让他牵头负责课题组的仿真核心工作，给他舞台、予他信任。不负所托，钟国栋全身心扎根实验室，主动攻克跨学科难题，一遍遍校准仿真与实验数据，成功破解模型偏差核心瓶颈，搭建起新型蜂窝状水凝胶吸附动力学模型。在我们的共同攻坚下，相关成果成功发表于Cell子刊，并获评2022年Cell出版社最受欢迎论文奖。曾经深陷学业困境的他，彻底重拾科研自信，毕业后凭借扎实的研发能力，成功入职上海知名车企担任核心研发工程师。这件事让我深深感悟：真正的匠心育人，不是择优而教，而是发现微光、守护成长、托举未来。为师者最大的价值，就是帮低谷的学生走出困境，让有潜力的学生绽放光彩。
为打通“教学—科研—实践”的育人闭环，我坚持以赛促学、以创促长，带领学生依托特色科研方向深耕科创赛场。我们研发的太阳能“取水充电宝”、生物质凝胶海水淡化装置等创新作品，先后斩获全国大学生节能减排竞赛全国二等奖、上海市特等奖。五年来，我指导4名学生获评国家奖学金，所带毕业生纷纷入职航天院所、新能源龙头企业，成长为行业骨干人才。学生的成长与蜕变，是我深耕讲台、潜心育人的最大底气。
成才必先立德，育人首在育心。在知识讲授与科研实训全过程中，我始终将学生品格塑造、价值引领作为育人核心。课题组沙龙上，我结合自身科研攻坚经历与学生坦诚交流，以亲身实践说明科研不存在捷径，唯有脚踏实地、迎难而上方能取得突破，引导学生摒弃浮躁功利心态，养成严谨务实的治学习惯，树立科研报国的理想追求。针对学生遇到的科研瓶颈、升学选择、就业规划等难题，我坚持耐心疏导、全程陪伴，全方位助力学生成长成才。
从教以来，我坚持教研双向赋能，将人才培养与服务国家发展紧密结合。课题组立足空气取水原有研究基础，延伸拓展绿氢制取提纯、氨醇资源化利用等前沿方向，牵头承担国家重点研发计划、沪滇协同创新等多项国家级、省部级重大科研项目，有力助推学科发展。纵使科研攻坚任务繁重，我始终将立德树人摆在一切工作首位，推动前沿科研成果反哺课堂教学，紧扣国家能源战略导向培育高素质工科创新人才。
初心如磐，匠心致远。作为新时代高校青年教师，未来我将继续扎根三尺讲台，深耕科教融合、因材施教、匠心育人之路，践行教育家精神，培育更多心怀家国、本领过硬的能源青年，为学校高质量育人事业、为国家新能源产业发展，持续贡献青春力量！
作品报送单位：能源与动力工程学院